一篇讲透 as 与关系副词：定语从句高频考点与三步走判定法

这篇文章根据一节语法课录音整理而成，尽量完整保留课堂的每一个知识点、口诀与例句，并按「能直接用于刷题/写作」的方式重新排版。

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0. 这节课在讲什么？

在学习关系副词（where / when / why）之前，老师先补充了一个“比较特殊的关系词”——as。

• 上一节已学完五大常用关系代词：who / whom / whose / that / which。
• 本节顺序：
  1. as 作为关系代词的用法（限制性 + 非限制性）
  2. 关系副词 where / when / why 的用法与做题方法
  3. 一些收尾的高频细节：介词 + 关系代词、并列句 vs 定语从句等

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1. as 作为关系代词（定语从句）

老师的定位：as 也是一种关系代词，但用法与 who/which/that 等有差异，因此单独讲。

1.1 as 可以引导两类定语从句

• 限制性（限定性）定语从句
• 非限制性（非限定性）定语从句

下面分开讲。

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1.2 as 引导限制性定语从句：两大句型 + 含义对比

课堂给出的最常见结构只有两种：

1. the same + 名词 + that + 定语从句
2. the same + 名词 + as + 定语从句

关键不在语法结构，而在语义差别：

结构	课堂核心意思	你可以怎么记
the same …that	强调“同一个”（exactly the same）	that ≈ 指向“那一个”
the same …as	强调“同样的/同类的”（同款同类，但不一定同一个）	as ≈ “像……一样”

例句 1（课堂原句）

• He is reading the same book that you bought yesterday.
  • that 从句：that you bought yesterday
  • 含义：他读的就是你昨天买的同一本。
• He is reading the same book as you bought yesterday.
  • 含义：他读的书和你昨天买的是同样的一本书（同款同类），但不一定是你那本（可能各自拥有）。

例句 2（课堂原句）

• This is the same pen that I lost.
  • 含义：这就是我丢的同一支笔。
• This is the same pen as I lost.
  • 含义：你手上的笔和我丢过的那支长得完全一样/同牌同款/同类，但不保证就是“那一支”。

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1.3 as 引导非限制性定语从句：最常见用法

老师强调：as 引导非限制性定语从句，是它最常见的用法。

1.3.1 基本功能与翻译

• as 可以像 which 一样引导非限制性定语从句。
• 很多时候它用来指代前面整个句子/整件事。
• 常见翻译：“正如……”（课堂反复强调）。
• as 的先行内容（课堂表述）：
  • 可以是名词
  • 可以是不定式短语
  • 也可以是整个句子
• as 在从句中可作：主语 / 宾语 / 表语。

1.3.2 固定表达（建议背下来，写作高频）

课堂列举了多组“固定搭配”，都能翻成“正如……那样”：

• As we know, ...（正如我们所知 / 众所周知）
• As is often the case, ...（正如通常那样）
• As has been said before, ...（如前所述 / 正如之前已经说过的）
• As is reported, ...（据报道）
• As is well known, ...（众所周知）
• as was expected, ...（正如所预料的那样）

课堂提醒：这类结构不仅会在选择题出现，也很适合放进写作里“加分”。

1.3.3 as vs which：位置规则（非常重要）

• 如果非限制性定语从句放在主句后面（逗号隔开），as / which 都可能成立。
• 但 as 从句可以放在主句前面，而 which 不可以。

1.3.4 as 从句插入“主语和谓语之间”的特殊现象

课堂提供了一个“看起来很反直觉”的点：

• 有时 as 引导的非限制性定语从句会被插在主句主语与谓语之间。
• 容易误判的地方：从句挨着哪个名词，不代表它一定修饰那个名词。
  • 课堂强调：这种插入结构中，as 从句往往依然指代整句内容。

翻译技巧（课堂给的方法）：

• 看到插入结构时，翻译时可以把 as 从句提到句首，仍按“正如……”来理解。

课堂硬性限制（高频考点）：

• 只有 as 可以这样插入使用。
• who/whom/whose/that/which 都不可以。
• 关系副词也不可以。

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2. 关系副词 where / when / why：核心规律先背下来

老师的结论：关系副词比关系代词简单，原因是它们的功能更“单一”。

2.1 数量与本质

• 关系副词只有 3 个：where / when / why。
• 它们在从句中只能充当：状语
  • where → 地点状语（也可扩展到“情境/场景”）
  • when → 时间状语
  • why → 原因状语

2.2 做题第一原则：先看从句“缺不缺成分”

课堂反复强调的分界线：

• 从句缺主语/宾语/表语 → 用关系代词（who/which/that…）
• 从句结构完整（符合基本结构：主谓、主谓宾、主系表等）→ 用关系副词（where/when/why 作状语）

2.3 三步走解题法（课堂方法论）

1. 划分主从句：先确定从句从哪里开始、到哪里结束
2. 分析从句内部是否缺成分：缺主/宾/表？还是完整？
3. 看先行词：是时间/地点/原因（或人/物），最终锁定连接词

老师提醒：不要只看先行词“像时间/像地点”就直接选，要按步骤走。

2.4 where 的口诀：非时间即地点

老师给了一个很实用的口诀来帮助判断 where 的“隐性先行词”题：

• “非时间即地点”
  • 先看能不能明确判断是时间（能 → when）
  • 排除时间后，默认按“地点/场景”处理（多为 where）

课堂补充：之所以需要口诀，是因为 where 的先行词有时并不“长得像地点”。

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3. where：地点状语 / 场景状语

3.1 典型先行词

• 明显地点名词：building / city / room / hotel / classroom / factory …
• 常考“场景类抽象名词”（课堂点名）：
  • condition（情况/条件）
  • situation（情况/处境）

处理方法：

• condition/situation 这类词不是时间 → 用口诀“非时间即地点” → 多用 where。

3.2 组句法理解 where：两个简单句合并

课堂用“组句”帮助理解定语从句来源：

• The hotel was very clean.
• We stayed at the hotel.

合并后：

• The hotel where we stayed was very clean.

理解要点：

• where 在从句中替代的是 at the hotel（地点状语信息）。
• 引导词（关系代词/关系副词）的重要作用之一：把从句引出来，因此不能把 where 留在句尾。

3.3 “介词 + 关系代词” ≈ “关系副词”（课堂重点公式）

老师给出的等价转换：

• at which ≈ where

例句对照（课堂原句）：

• The hotel at which we stayed was very clean.
• The hotel where we stayed was very clean.

课堂补充规则（高频）：

• 介词提前时（preposition + relative pronoun）：
  • 先行词是物：介词后不能用 that，要用 which
  • 先行词是人：介词后可用 who/whom（课堂口头提到）

并且：

• 介词不提前时：
  • the hotel which/that we stayed at …（which/that 都可以）
• 介词提前时：
  • the hotel at which* we stayed …*（此时只能 which）

3.4 例题与对比（全部来自课堂）

例题 1：从句完整 → where

• This is the classroom ___ we study.
  • 从句：we study（主谓完整）
  • 先行词：classroom（地点）
  • 答案：where

例题 2：缺主语 → which/that

• This is the factory ___ makes paper.
  • 从句：___ makes paper 缺主语
  • 先行词：factory（物）
  • 答案：which/that（若选项无 that → 选 which）

例题 3：缺宾语 → which/that

• This is the factory ___ we visited yesterday.
  • 从句：we visited ___ 缺宾语（visited 的对象就是 factory）
  • 答案：which/that（若选项无 that → 选 which）

例题 4：mark 这种“非地点名词”也可能用 where

• You’d better make a mark ___ you have any question(s).
  • 从句：you have questions（主谓宾完整）
  • 先行词：mark（记号）
  • 用口诀：非时间 → 视作“地点/情境” → where
  • 语义：在你有疑问的地方/位置做个标记。

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4. when：时间状语

4.1 常见先行词（课堂原话）

• time（最常见）
• day / date

4.2 典型例句与等价改写

例句 1

• I will never forget the time when we first met.
  • 从句：we first met（主谓结构完整）
  • 先行词：time（时间）
  • 所以用：when

等价写法（课堂强调“介词 + which”也可以）：

• I will never forget the time during which we first met.
• I will never forget the time at which we first met.

老师提示：只要介词能表达“在那段时间/在那个时间点”，during/at 都可以。

例句 2

• The date when he joined the ANC Youth League was August 5th.
  • 主句：The date … was August 5th（主系表）
  • 从句：he joined …（主谓宾完整）
  • 先行词：date（时间）
  • 所以用：when

4.3 易错提醒：别只看 day(s)/time 就秒选 when

课堂提醒：先行词像时间没用，从句缺不缺成分才是分界。

对比例句（课堂原例）：

• We will never forget the days when we stayed with Mr Smith.
  • 从句：we stayed with …（完整）→ when
• Monday is the day which comes before Tuesday.
  • 从句：___ comes before Tuesday 缺主语 → 用关系代词 which/that
• We will never forget the days which we spent with him.
  • 从句：we spent ___（spend 缺宾语；宾语就是 days）
  • 先行词在从句中充当宾语 → 用关系代词 which/that

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5. why：原因状语

5.1 常见先行词（课堂概率结论）

• why 的先行词大概率是：the reason（老师说 80% 以上）

5.2 why ≈ for which（课堂指定介词）

• 原因状语常用介词：for
• 所以：for which 可以等同 why

课堂原句（含两个从句的复杂句）：

• The reason why I got a job was that I worked hard.

老师带着分析：

• 主句：the reason was …（主系表）
• was 后面的 that 引导的是表语从句：that I worked hard
• why 引导的是定语从句，修饰 reason：why I got a job

等价改写（课堂原句）：

• The reason for which I got a job was that I worked hard.

5.3 典型题型对比：reason 后面不一定用 why

情况 A：从句完整 → why

• This is the reason ___ I didn’t attend the meeting yesterday.
  • 从句：I didn’t attend the meeting（主谓宾完整）
  • 先行词：the reason
  • 用：why

情况 B：先行词在从句中充当宾语 → 不能 why，只能 which

• My father didn’t believe the reason ___ I give him.

老师在课堂上的关键点：

• I give him … 并不是完整的主谓宾结构。
• give 往往需要“双宾语”（间接宾语 + 直接宾语），这里缺少直接宾语。
• 缺的那个直接宾语，正是先行词 reason。

所以：

• 这是“从句缺成分（缺宾语）”→ 用关系代词
• 正确用法：which

课堂给出的句子：

• My father didn’t believe the reason which I give him.

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6. 收尾高频细节：介词 + 关系代词、并列句 vs 定语从句

6.1 再强化一次：介词 + 关系代词结构

课堂总结：

• 结构常见为：名词/代词 + 介词 + 关系代词
• 介词有时可以提前，也有时会放在从句末尾。

其中高频规则再重复一次：

• 介词后不能跟 that（常用 which / whom 等）

6.2 两个简单句合并：用并列连词 or 用定语从句？

课堂原材料（两个简单句）：

1. The professor gave us a lecture yesterday.
2. I couldn’t understand the meaning of the lecture completely.

写成并列句（有连词 and）

• The professor gave us a lecture yesterday, and I couldn’t understand the meaning of the lecture completely.

写成定语从句（the meaning of which）

• The professor gave us a lecture yesterday, the meaning of which I couldn’t understand completely.

老师的讲解要点：

• the meaning of which 中的 which 指代 lecture。
• 因为 of 是介词，所以这里必须用 which（不能用 that）。

6.3 逗号与谓动词（课堂口头规则）

老师强调了一个写作/语法敏感度点：

• 一个句子里不管有多少逗号，一个简单句通常只对应一个谓动词。
• 想把多个简单句放进同一句：
  • 要么用并列连词（and 等）连接
  • 要么用从句结构（如定语从句），并辨认“从句标志词”（如 which/whom…）与“并列标志词”（如 and）

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7. 一页纸速查（刷题直接用）

Step 1：划主从句 → 确定从句范围

Step 2：看从句缺不缺成分

• 缺主/宾/表 → 关系代词
• 不缺（结构完整）→ 关系副词（where/when/why）

Step 3：看先行词类型

• 时间（time/day/date…）→ when
• 原因（the reason…）→ why（或 for which）
• 其他先排除时间 → 口诀“非时间即地点”→ where（含 condition/situation 等场景词）

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8. 结语

这节课最想让你形成的“自动反应”其实只有一句：

别急着选连接词，先判断从句缺不缺成分。

把“三步走 + 口诀 + 介词+which 等价”吃透后，as（尤其是 the same…that/as 的语义差）和 where/when/why 的选择题会稳定很多。