非谓语动词核心梳理：现在分词（doing）与过去分词（done）一次讲清

文章定位：把一整套课堂讲解内容整理成结构清晰、可直接发布的博客笔记。内容尽量按课堂逻辑“全量保留知识点”，并补上必要的标题与归纳，方便复习与做题。

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0. 为什么需要“非谓语”

课堂的出发点非常朴素：

• 一个简单句（simple sentence）里原则上只有一个谓语动词。
• 但我们经常想在一个句子里表达多个动作/动词含义。

解决办法主要两条：

1. 并列连词把多个简单句连起来（每个简单句各有一个谓语）。
2. 把“多出来的动词”变成非谓语动词（即：不是谓语的动词形式），从而合规地放进同一个简单句。

非谓语动词三大形式：

• to do（不定式）
• doing（现在分词）
• done（过去分词）

本文聚焦后两类：现在分词与过去分词。

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1. 现在分词（doing / V-ing）总览

1.1 形式与本质

• 形式：动词原形 + ing（课堂中也直接称 doing）。
• 本质：它仍然“带着动词的影子”——仍有动作含义，也可体现时态/语态。
• 但它不能在句子中作谓语；除谓语外，几乎可充当各种成分。

课堂用例（先建立直觉）：

• Seeing is believing.（眼见为实）
  • seeing 作主语
  • believing 作表语
• a self-winding watch（winding 作定语，修饰 watch）
• She was lying in bed, crying.（crying 作状语：伴随）

1.2 现在分词的时态与语态（四个核心结构）

现在分词不仅是 doing 这么简单。课堂强调必须掌握这四个：

名称	结构	含义抓手
一般式（主动）	doing	动作时间不强调；常与谓语同时/之后；或泛指
一般式（被动）	being done	“正在被……”/“处于被……”
完成式（主动）	having done	非谓语动作先于谓语动作发生
完成式（被动）	having been done	“已经被……”且时间先于谓语

课堂口令式总结：

• doing / being done / having done / having been done

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2. 现在分词在句中充当的成分（逐项归纳）

课堂明确：现在分词除了不能当谓语，其他成分几乎都能当。下面按“主语—表语—宾语—宾补—定语—状语”的顺序梳理。

2.1 作主语：表示“事物化/抽象化”的动作概念

规则（课堂反复强调）：

• 现在分词作主语，谓语动词用单数（把它当作“一件事”）。

例句：

• Talking means no harm.（空谈无济于事）
• Climbing mountains is a good way to keep fit.（爬山是保持健康的好方法）
• Can playing soft music records make me relax?（播放轻音乐唱片能让我放松吗？）

2.1.1 形式主语 it 句型（把真正主语 doing 后置）

课堂给的高频模板：

• It is no use doing ...
• It is useless doing ...
• It is no good doing ...

例句：

• It's no use crying over the spilt milk.（覆水难收；为洒掉的牛奶哭没有意义）
• It is no use talking too much with him. He is too stubborn.

小补充：例句中出现的 spilt milk，其中 spilt 是 spill 的过去分词作定语（为后文“done 作定语”埋伏笔）。

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2.2 作表语：主语的“表现/性质”，多偏抽象或习惯性动作

课堂的关键对比：

• doing（更偏抽象概念/习惯性）
• to do（更偏一次性/具体/当前意愿，不确定性更强）

例句：

• What he likes best is making jokes.（他最喜欢的是开玩笑）
• Denying this will be shutting one's eyes to facts.（否认这一点等于闭眼不看事实）
• Her favorite pastime is playing golf.（她最喜欢的消遣是打高尔夫）
• One of the good exercises is swimming.

2.2.1 “-ing 形容词”作表语：表示“令人……”的性质

课堂把这一块和大家熟悉的 -ed/-ing 形容词联系起来：

• -ing：多修饰事物，含“令人……的”（主动影响别人）
• -ed：多修饰人/感受，含“感到……的/被……的”（被动承受）

课堂列举的高频词（建议背诵）：

• amusing / encouraging / interesting / promising / astonishing / exciting / frightening / puzzling / boring / inspiring / moving / surprising ...

例句：

• The news sounds encouraging.
• The film is moving and interesting.

2.2.2 “表语 doing” vs “进行时 be doing”

课堂区分点：

• 表语 doing：强调主语性质/特征；系动词不一定是 be，可用其他系动词（如 sound）。
• 进行时 be doing：强调“正在进行的动作”，结构固定，只能 be doing。

对比例句：

• The situation in our country is encouraging.（表语：形容“局势鼓舞人心”）
• The situation in our country is encouraging the people.（进行：局势“正在鼓励”人们）

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2.3 作宾语：动宾 / 介宾

课堂把宾语分两类：

• 动宾：在动词后
• 介宾：在介词后（介词后必须接动名词/doing）

2.3.1 只能接 doing 作宾语的一批动词（动宾）

课堂给的方法很“做题向”：

• 把“必须接 doing”的背下来；剩下没背到的再考虑 to do。

课堂列举的动词/结构（原样保留）：

• admit doing 承认做过
• allow doing 允许做……（但：allow sb to do 允许某人做）
• appreciate doing 感谢/欣赏做过
• avoid doing 避免做
• consider doing 考虑做
• delay doing 耽误/延迟做
• deny doing 否认做过
• forgive doing 原谅已经发生的事（对比：forgive to do 原谅将要发生/尚未发生的事——课堂强调这点）
• imagine doing 想象做
• keep (on) doing 持续做（on 可省）
• mind doing 介意做
• permit doing 允许做……（但：permit sb to do 允许某人做）
• practice doing 练习做
• prevent doing 阻止做
• put off doing 推迟做
• resist doing 抵抗做
• risk doing 冒险做
• suggest doing 建议做
• can't help doing 情不自禁做

课堂例句：

• She doesn't allow smoking in the room.
• You must try your best to avoid meeting him in that street.
• When I heard his voice, I couldn't help thinking of my father.
• I'm considering making a trip to Japan.
• She denied making a mistake.

2.3.2 常见“介词 + doing”结构（介宾）

课堂列了大量固定搭配，原则一句话：

• 介词后面接动词时，一律用 doing。

高频“be + 形容词 + of + doing”一组（课堂逐个举例）：

• be afraid of doing
• be ashamed of doing
• be fond of doing
• be proud of doing
• be sick of doing
• be tired of doing

其他高频搭配（课堂原表保留，建议重点记高亮项）：

• be busy (in) doing（in 可省）
• be engaged in doing
• be good at doing
• be interested in doing
• be sentenced to doing（了解：判处……）
• be used to doing / get used to doing 习惯于做（对比：used to do 过去常常做）
• carry on doing 继续做
• contribute to doing 贡献于/促成……
• dream of doing 梦想做
• excuse for doing 为……辩解
• feel like doing 想要/愿意做
• give up doing 放弃做
• hear of doing 听说……
• have trouble (in) doing（in 可省）做……有困难
• insist on doing 坚持做
• keep ... from doing 阻止/防止……做
• keep on doing 继续做
• know of doing（课堂提到）
• lead to doing 导致……
• look forward to doing 盼望……（应用文/信件结尾高频）
• prevent sb from doing 阻止……做
• save ... from doing 防止……
• set about doing 着手做
• stick to doing 坚持做
• stop sb from doing 阻止……做
• succeed in doing 成功做
• thank sb for doing 感谢……
• think of doing 想到做
• spend 时间/金钱 (in) doing 花费……做（in 可省）

课堂例句：

• I'm proud of being a Chinese.
• I have some difficulty (in) finding out when the train leaves.
• We look forward to seeing you again.
• Don't keep on interrupting me.

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2.4 作定语：既能表示“用途”，也能表示“正在进行/主动”

2.4.1 doing 作前置定语：常见表达“用途”

课堂举了一串“名词用途”类的固定搭配（理解即可）：

• dining room 餐厅
• drinking water 饮用水
• reading room 阅览室
• sitting room 起居室
• sleeping car 卧铺车厢
• smoking room 吸烟室
• waiting room 候车室
• walking stick 手杖
• writing desk 写字台

2.4.2 doing 作前置定语：也可表示“正在……”的状态

• the swimming boy（正在游泳的男孩）

2.4.3 现在分词短语作后置定语：长的修饰往后放

课堂解释了一个语言规律：

• 英语倾向于“右分支”，修饰信息长时往往放在名词后面。

例句：

• This is the path leading to the school.（通往学校的路）
• The man running over there is our chairman.
• The boy reading under a tree is an orphan.

2.4.4 “主动/被动”判断：靠逻辑与翻译

课堂给的核心判断法：

• 把名词和分词翻译成中文，用常识判断：
  • 名词能“主动发出该动作” → 用 doing
  • 名词是“动作作用的对象/承受者” → 往往要用被动形式（见 2.7 / 过去分词部分）

例句：

• the road drawing the two villages（连接两个村子的路：road 能“连接” → 主动）
• a room facing north（房间“面朝北” → 主动）

课堂提醒：现在分词作定语一般不用于表达“发生在谓语动作之前/之后”的动作。
例如类似 the man coming yesterday ... 这种表达不地道，往往改成定语从句：the man who came yesterday ...。
表将来时更常用不定式作定语：the students to attend the meeting ...。

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2.5 作宾语补足语（宾补）：强调“主动 + 正在进行”

课堂列出常见谓语动词（感官/使役类）后跟 doing 作宾补：

• feel / hear / keep / leave / listen to / look at / notice / see / watch + 宾语 + doing

语义特征：

• 宾语与宾补在逻辑上是主动关系
• 强调动作正在进行/持续

例句：

• The parents can hear their daughter playing the piano.
• Don't leave him waiting outside in the rain.
• He saw the thief stealing some money from the bank.

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2.6 作状语：时间、原因、让步、方式/伴随、结果……

课堂强调：

• 现在分词作状语，本质上常来自从句省略。
• 核心条件：分词动作与主句主语之间多为主动逻辑关系。

下面按课堂讲解顺序梳理。

2.6.1 时间状语：≈ 时间状语从句（when/while/on/after）

1）两动作几乎同时：

• Hearing the bad news, they couldn't help crying.
  • ≈ When they heard the bad news, ...
  • 课堂解释省略过程：从句主语与主句主语一致 → 省略主语 → 引导词也可省 → 谓语动词变非谓语（主动 → hearing）。

2）强调“在进行过程中”：常保留 when/while

• Be careful when crossing the street.
  • ≈ when you are crossing ...
• While playing the piano, she got very excited.
  • ≈ while she was playing ...

3）先后顺序明确：doing 动作先发生 → 用完成式 having done

• Having received his letter, I decided to write back.
  • ≈ After I had received ..., I decided ...
  • 课堂也提到可用 after doing：After receiving his letter, ...

2.6.2 原因状语：≈ because/as 引导的原因从句

• Not recognizing the voice, he refused to give the person his address.
  • ≈ Because he didn't recognize the voice, ...
• Being so angry, he couldn't go to sleep.
  • ≈ Because he was so angry, ...

原因也可用完成式（原因先发生）：

• Having been to the Great Wall many times, he didn't go there last week.
  • ≈ Because/As he had been to ..., ...
• Not having received his father's letter, he decided to make a call to him.

课堂提示：being + 形容词 这种结构常见于原因状语（理解即可）。

2.6.3 让步状语：≈ although/even if/even though

课堂把“让步”解释成“退一步讲”。

• Although working from morning till night, his father didn't get enough food.
  • ≈ Although his father worked from morning till night, ...

2.6.4 方式状语 / 伴随状语：常可改写为并列句

• They came into the classroom, singing and laughing.
  • ≈ They sang and laughed and they came into the classroom.

课堂提醒：

• 分词状语往往表示次要动作；主句谓语通常承载主要信息。

2.6.5 结果状语：主句动作先发生 → 分词表示结果

课堂例句（含结果连词 thus/so 等时更像“结果”）：

• The bus was held up by the snowstorm, thus causing the delay.

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3. 现在分词的否定、逻辑主语、被动：易考补充点

3.1 否定形式：所有非谓语的否定都很“粗暴”

课堂一句话：

• 在非谓语前直接加 not。

对应三大非谓语：

• not to do
• not doing
• not done

例句：

• I must apologize for not letting you know ahead of time.
• Not having received a reply, he decided to write again.

3.2 现在分词短语（课堂语境：给分词加“逻辑主语”）

课堂引入“逻辑主语”的思路：

• 主语 = 谓语动词动作的发出者。
• 非谓语虽然不是谓语，但仍是“动作”，因此也有动作发出者。
• 这个发出者叫：逻辑主语（经常在题目解析里出现）。

3.2.1 用物主代词/名词所有格 + doing：最典型的“现在分词短语”

课堂说法：

• 在 doing 前加物主代词（my/your/his/her/our/their）或名词所有格（Mary's / Li Ming's），用来明确谁做这个动作。

例句：

• Li Ming's being late made his teacher very angry.
  • 不加逻辑主语：Being late made his teacher very angry.（会问：谁迟到？）
• Do you mind my leaving now?
• Do you mind Li Ming asking some questions?

3.2.2 逻辑主语的格：所有格 vs 普通格/宾格（课堂给的“做题点”）

课堂补充：

• 不用“现在分词短语”这种写法时，逻辑主语可用代词宾格/名词普通格。
• 但在某些结构里（课堂重点强调的场景），逻辑主语更常用：
  • 代词所有格 / 名词所有格

例句（课堂并列展示可替换）：

• He will be surprised at my / me calling.
• We all worry about Mary's / Mary going there alone.

课堂原话要点：做逻辑主语时，经常看到“所有格/普通格”两种写法并存。

3.3 常用时态：一般式 doing vs 完成式 having done

课堂总结：

• 大多数情况用一般式 doing：时间不强调/无明确先后。
• 需要强调先后顺序时用完成式 having done：分词动作先发生。

例句：

• I'm looking forward to seeing you soon.
• The child is used to playing football.
• I enjoy listening to music very much.
• He is praised for having devoted his whole life to the country.
• You regret not having taken the doctor's advice, don't you?
• Thank you for having helped me so much.

3.4 现在分词的被动：being done（及其典型用法）

判断原则（课堂原话逻辑）：

• 当现在分词逻辑主语是该动作的对象/承受者时 → 用被动 being done。

例句：

• The squirrel was lucky that it just missed being caught.
• Before being used, the machine must be checked.

3.4.1 being done 作定语：既要“进行”又要“被动”

课堂给的经典替换：

• The question being discussed is very important.
  • ≈ The question that is being discussed ...
• The skyscraper being built is still higher than the one built the year before last.
  • 前者：正在被建（进行 + 被动）
  • 后者：建好了（完成）

3.4.2 “want/need/require/deserve/worth + doing” 表被动含义

课堂强调：有些动词后面用主动 doing，但语义是“需要被……”。

两种等价结构：

1. 主语 + want/need/require + doing
2. 主语 + want/need/require/deserve/worth + to be done

例句：

• The radio needs repairing. ≈ The radio needs to be repaired.
• The babies need examining. ≈ The babies need to be examined.
• The sick woman needs looking after. ≈ ... needs to be looked after.

worth 相关高频句型（课堂要求背）：

• be well worth doing（注意：用 well 修饰，不用 very）
• be worthy to be done
• be worthy of being done

例句：

• The book is well worth reading again.
  • ≈ The book is worthy to be read again.
  • ≈ The book is worthy of being read again.
• The piano is well worth buying.
• The honest men are worth respecting and depending on.

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4. 过去分词（done / V-ed）总览

4.1 形式与语义核心

• 形式：常见是 动词原形 + ed，也可能是不规则变化（需记：do–did–done 这三形）。
• 语义：过去分词通常强调：
  • 完成（已经……）
  • 被动（被……）

与现在分词的“对立”抓手（课堂高频结论）：

• doing：进行 + 主动
• done：完成 + 被动（但注意：不及物动词的 done 只能表完成，不能表被动）

4.2 过去分词作定语：最典型用法

例句：

• Look at the broken glasses.
  • broken 修饰 glasses：已经被打碎的玻璃杯
  • 不规则变化提示：break–broke–broken

4.2.1 不及物动词的过去分词：只能表“完成”，不表“被动”

课堂用 fall 解释原因：

• 不及物动词没有宾语 → 无法构成“被动”。

对比例句：

• There are many fallen leaves on the ground.（已经落下的叶子：完成）
• There are many falling leaves ...（正在落下的叶子：进行）

4.3 过去分词作表语：表示“状态/被动”

例句：

• I was pleased at the news.

课堂连接到 -ed 形容词：

• pleased（我感到开心：被使开心）
• 对应 -ing：事物“令人开心”。

4.4 过去分词作宾补：感官/使役动词后，宾语与宾补是被动关系

课堂列举场景：

• 在 see / feel / hear / notice / watch / make / let / get ... 之后，若出现过去分词作宾补：
  • 宾语与宾补在逻辑关系上是被动。

例句：

• I heard the windows bitten by raindrops.
  • windows 不是主动去“咬/敲”，而是被雨点敲打。

4.5 过去分词作状语：时间/原因/让步/条件/伴随/结果等

课堂方法依旧是“看逻辑主语”：

• 主句主语与分词之间：
  • 被动 → 用过去分词
  • 主动 → 用现在分词

例子对比（课堂思路）：

• Wounded, the brave soldier continued to fight.
  • soldier 与 wound 是被动（士兵被伤）
• 若换成 Hearing the news, ...
  • soldier 与 hear 是主动（士兵听到）

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5. 独立主格（Absolute Construction）：逻辑主语“单独站出来”

课堂把独立主格和“逻辑主语”强关联：独立主格 = 自带逻辑主语的非谓语结构。

5.1 定义与核心特征

• 结构：名词/主格代词 + 其他成分（常见：非谓语动词）
• 语法地位：
  • 独立于主句（不是完整句子，但意思完整）
  • 多用逗号与主句分隔
• 功能：相当于状语从句，补充说明时间、原因、条件、方式、伴随等。

课堂的关键区分：

• 若“状语从句的主语”与“主句主语”一致 → 常可省略成现在分词/过去分词作状语。
• 若二者不一致 → 不能省略从句主语 → 就形成独立主格（必须保留逻辑主语）。

5.2 经典例句（主动/被动各一）

• Spring coming on, the trees turn green.
  • 原句思路：When spring is coming on, ...
  • spring 与 come 主动 → coming
• Gary sat silently, (his) eyes closed.
  • eyes 与 close 被动 → closed

5.3 独立主格的常见构成类型（课堂逐条列）

1）名词/主格代词 + 不定式（表将来）

• The teacher to help us, we will succeed.

2）名词/主格代词 + 现在分词（主动/可含进行）

• Time permitting, we can finish the work.

3）名词/主格代词 + 过去分词（被动/完成）

• The signal given, the bus started.

4）名词/主格代词 + 形容词/副词/介词短语（类似表语，说明状态）

• The meeting over, the students were dismissed.

5）there being + 名词/代词（特殊结构）

• There being no buses, I had to walk home.

5.4 with / without + 独立主格：让表达更地道

课堂观点：

• with/without 带有“伴随/带着”的语感，使句子更自然、表达更生动。

例句：

• The classroom is very bright, with all the lights turned on.
  • lights 与 turn on 被动 → turned on
• He lay on the grass, with his eyes looking at the stars.
  • eyes 与 look 主动 → looking

课堂补充：with + 独立主格 也可作后置定语（修饰名词）。
例：I can't go out with a lot of homework to do.

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6. 做题时最实用的一句话：先看“逻辑主语”

不管你是在做填空、改错，还是在阅读中判断结构，课堂反复强调的判断法是：

1. 先找主句主语（或独立结构里的逻辑主语）。
2. 看它与分词动作的关系：
   • 主动/进行倾向 → doing
   • 被动/完成倾向 → done 或 being done / having been done
3. 再看是否存在明确的先后顺序：
   • 分词动作先发生 → having done / having been done

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7. 结语：把“三件事”背熟就够用

如果你想把这章彻底吃透，课堂的学习路径可以浓缩成三件事：

1. 结构表：doing / being done / having done / having been done
2. 成分表：主语、表语、宾语、宾补、定语、状语（每种都能举出一个例句）
3. 逻辑主语：主动/被动 + 是否省略 → 分词状语 vs 独立主格

你可以把本文当作“非谓语（分词部分）复习清单”，配合做题反复回看。